RESUMO:
Este estudo tem como objetivo geral refletir acerca das políticas de bonificação implementadas no âmbito da educação pública brasileira, analisando seus fundamentos e implicações no âmbito da formação educacional atual. A pesquisa é de natureza qualitativa, com abordagem bibliográfica baseada na revisão de produções científicas publicadas nos últimos cinco anos, selecionadas a partir de busca no Google Acadêmico. Como critério de inclusão, consideraram-se estudos que discutissem a relação entre bonificação e educação escolar nas redes públicas de ensino, excluindo-se publicações voltadas à iniciativa privada ou sem avaliação por pares. A investigação foi orientada pela seguinte questão-problema: de que modo as políticas de bonificação expressam a lógica gerencial e os princípios do Estado neoliberal na organização da educação? Os resultados indicam que tais políticas priorizam o cumprimento de metas e indicadores de desempenho, vinculando a valorização docente à produtividade e à eficiência em consonância com princípios empresariais. Configura-se a meritocracia como mecanismo de regulação do trabalho docente e de responsabilização individual pelos resultados educacionais. Conclui-se que as políticas de bonificação reforçam uma racionalidade gerencial que tende a fragilizar perspectivas formativas críticas e emancipatórias, produzindo implicações para a autonomia pedagógica e para a concepção de educação pública comprometida com a formação crítica e autônoma.
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Biografia do Autor:
Welton Rodrigues de Souza, Universidade do Oeste Paulista, Brasil
Doutorando em Educação pelo PPG da Universidade do Oeste Paulista – Unoeste (2024), bolsista CAPES, membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Currículo e Tecnologias PPGE/Unoeste/CNPq, membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Graduado em Educação Física pela Associação de Ensino de Mato Grosso do Sul, bacharel em Serviço Social pela Anhanguera, graduado em Pedagogia pela Universidade de Araras, graduado em Letras e Artes Visuais pelo Centro Universitário Internacional. Membro da diretoria executiva da ATGLT (Associação Três-lagoense de Gays, Lésbicas e Travestis) no qual compõe o Conselho Estadual de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais (CELGBT). Atua como Professor de Educação Física na educação básica, efetivo na Prefeitura Municipal de Três Lagoas e Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul. Foi Educador Físico na Saúde, lotado no CAPS como Terapeuta de Referência de 2019 a 2023. No Ensino Superior é Professor e Orientador Educacional nos cursos de Licenciatura do Centro Universitário Internacional (Uninter) no qual coordena a Liga Acadêmica de Atividade Física e Saúde. Pesquisa na área de Currículo, Formação de Professores e Métodos de Ensino. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9779-7022