Resumo:
Este artigo investiga a correspondência entre as metas de formação continuada de professores estabelecidas pelo novo Plano Nacional de Educação (PNE 2025-2035) e as exigências educacionais advindas do avanço das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC’s). A problemática centra-se: em que medida as metas de formação continuada de professores do novo PNE (2025-2035) atendem às exigências postas pela educação digital na contemporaneidade? O objetivo geral consiste em analisar as referidas metas sob o prisma da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), verificando se promovem a emancipação ou a ausência da autonomia no trato pedagógico. Metodologicamente, realizou-se uma revisão sistemática de literatura orientada pelo protocolo PRISMA selecionando 16 fontes entre documentos oficiais e bibliografia especializada, com destaque para a obra de Dermeval Saviani. Os resultados discutidos apontam que, embora o PNE projete a universalização do letramento digital, há uma lacuna na fundamentação teórico-crítica necessária à mediação pedagógica efetiva. Conclui-se que a formação continuada deve transcender o manejo instrumental de máquinas inteligentes, consolidando-se como espaço de apropriação do saber sistematizado. A relevância do estudo reside em oferecer subsídios para que as políticas de educação digital no próximo decênio priorizem a valorização do magistério e a função social da escola pública como democratizadora do conhecimento.
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Biografia do Autor:
Welton Rodrigues de Souza, Universidade do Oeste Paulista, Brasil
Doutorando em Educação pelo PPG da Universidade do Oeste Paulista – Unoeste (2024), bolsista CAPES, membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Currículo e Tecnologias PPGE/Unoeste/CNPq, membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Graduado em Educação Física pela Associação de Ensino de Mato Grosso do Sul, bacharel em Serviço Social pela Anhanguera, graduado em Pedagogia pela Universidade de Araras, graduado em Letras e Artes Visuais pelo Centro Universitário Internacional. Membro da diretoria executiva da ATGLT (Associação Três-lagoense de Gays, Lésbicas e Travestis) no qual compõe o Conselho Estadual de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais (CELGBT). Atua como Professor de Educação Física na educação básica, efetivo na Prefeitura Municipal de Três Lagoas e Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul. Foi Educador Físico na Saúde, lotado no CAPS como Terapeuta de Referência de 2019 a 2023. No Ensino Superior é Professor e Orientador Educacional nos cursos de Licenciatura do Centro Universitário Internacional (Uninter) no qual coordena a Liga Acadêmica de Atividade Física e Saúde. Pesquisa na área de Currículo, Formação de Professores e Métodos de Ensino. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9779-7022
